1. Apresentação:

O tema supervisão e análise didática possui singular importância para a psicanálise, uma vez que essas questões são sempre enfatizadas e consideradas pilares na formação do psicanalista, junto a  análise pessoal e aos estudos teóricos da Psicanálise. Esses três itens formam o chamado tripé da transmissão da Psicanálise.

Assim, a análise didática e a supervisão, pela própria natureza de sua estrutura funcional, relega o processo analítico a uma posição instrumental, deslocando para o primeiro plano o aspecto institucional da pessoa do analista. Este, avalizado pela Instituição necessita, por sua vez, para manter sua posição, avaliza-la. O resultado desse procedimento é que a Instituição faz da análise didática a análise padrão e, do analista didata, o modelo de analista.

A descoberta do método analítico, de seu potencial e de sua questão transgressiva torna-se, na análise didática, periférica ao processo, uma vez que ela está subordinada a  demanda da Instituição a uma realidade autônoma, extrínseca a  dupla, precedendo-a e direcionando-a, impondo a essa dupla um projeto sem autonomia, já¡ que seu resultado é conhecido por antecipação.

Assim, a Escola Freudiana de Vitória apresenta esta Capacitação visando ao fortalecimento do Ensino, Cultura e Transmissão da Psicanálise.

2. Objetivos:

- Contribuir para a melhoria do perfil da formação psicanalítica, qualificando profissionais para exercerem o papel preponderante de analista didata e supervisor clínico de pessoas em formação para o exercício da clínica psicanalítica, bem como, de profissionais já atuantes no mercado que necessitem de supervisão

Psicanalistas com comprovação de atuação na Área da Psicanálise.

4.Seminários / módulos:
Módulo 1
- A análise didática e a Supervisão Clínica e as tendências da Teoria Psicanalítica face a suas manifestações na Clínica
- A subjetividade no processo analítico.
Ementa:

 Conceitos.
 Quais são os objetivos de uma psicanálise, e especialmente de uma análise didática e Supervisão clínica?
 A incapacidade em elaborar o método psicanalítico para análise didática e supervisão clínica.
 Análise didática, lugar de teoria de formação: risco ou ganho?
 O proselitismo ideológico, a concentração excessiva de poder que caracterizam o funcionamento da análise didática.
 As identificações doentias que caracterizam o funcionamento da análise didática.
 A divisão entre classes de analistas e o papel do didata e supervisor como nocivo às sociedades psicanalíticas.
 O setting analítico e a clínica dos dias atuais.
 O analista e o lugar do sagrado.
 A análise do analista e complexidade da dinâmica da transferência e contratransferência como base do processo analítico.

Módulo 2
- Fundamentos de Supervisão Clínica: o ato analítico, o Supervisor e o Analista.
- Fracassos e êxitos na Supervisão clínica: técnicas de Supervisão Clínica.
Ementa:

 Supervisão: conceitos, importância e fundamentos.
 Historia da supervisão.
 Formação analítica permanente: saber não sabido.
 Para que serve a supervisão?
 O que leva um psicanalista a procurar outro fora do contexto da análise pessoal para falar de sua prática?
 O que caracteriza a demanda para supervisão?
 Qual é o seu efeito formador?
 Formas de supervisão.
 Papel/função do supervisor.
 Impasses na supervisão.
 Responsabilidade do supervisor ao supervisionar.
 Quais são os objetivos de uma psicanálise, e especialmente de uma supervisão.
 Fracassos e êxitos na Supervisão clínica.
 Questões colocadas e evidenciadas pelo analista em supervisão.
 Contratransferência: levar o analista em supervisão a descobrir essas manifestações e a exercitar suas flexibilidades.
 Dimensões da supervisão.

Módulo 3
- O ato analítico, o Analista didata e o preparo do Analista: ensino e metodologia em Didática.
- Técnicas de Análise didática

Ementa:
 Conceitos
 Trajetória da formação do analista didata: a análise didática na formação psicanalítica
 Especificidade da formação do psicanalista, seus impasses e vicissitudes como parte do processo de análise pessoal e da passagem de analisante a analista.
 A real da experiência psicanalítica, apontando para uma formação infinita e permanente como regra de identidade da função de analista didata.
 Instituição: o modelo de analista, a análise didática, a análise padrão.
 O Analista didata e a demanda da análise pessoal na formação: garantia para a formação do analista (Quanto mais profunda e bem sucedida tenha resultado essa análise, tanto mais seguro e capacitado se sentirá o analista para o exercício de suas tarefas).
 O Analista didata como educador.
 A importância da metodologia de ensino na formação do analista.
 As perspectivas da análise de formação - a institucionalização da psicanálise e suas regras de formação criam uma contradição entre um saber instituído e o saber subversivo do inconsciente (Como o sistema hierárquico, existente dentro dos institutos de psicanálise pode desvirtuar o propósito libertador da psicanálise, quando atribui às análises um caráter formativo)
 Riscos que se corre quando a análise está calcada em uma transferência idealizante, onde o que é estimulado é a identificação com a pessoa do analista e não com a função analítica.
Módulo 4
- Fundamentos de análise didática e a construção do Analista: formação e identidade.
- A escuta analítica na análise didática e na supervisão clínica.
Ementa:

 Conceitos de análise didata e analista didata.
 Fundamentos de análise didática.
 Formação e identidade do analista
 A construção do analista.
 Tripé analítico: fundamentos teóricos do chamado tripé analítico.
Elementos do tripé analítico.
 O “ofício impossível”.
 O saber do analista e a particularidade deste saber.
 A escuta analítica na análise didática.
 Neutralidade do analista didata.
 Função didática e posição de analista didata.
 Lugar do analista e a experiência analítica
 O analista escutando seus pacientes e sendo escutado pelo seu analista.
 A relação fim de análise e a função do analista/desejo de ser analista e o desejo do analista.
 Desequilíbrios do inconsciente na situação analítica.
 Usos e costumes dos analistas que precisam ser respondidos.
Módulo 5
- Psiquiatria clínica, o diagnóstico e a terapêutica contemporâneos e a psicopatologia simbólica: importância na Didática e na Supervisão clínica.
Ementa:
 Importância de fundamentos de Psiquiatria e Neurofisiologia para a o exercício da Psicanálise e para a função de analista didata e Supervisor clínico.
Módulo 6
- Ética aplicada à análise didática e supervisão clínica.
- Tendências clínicas: análise de casos de supervisão
Ementa:
 A divisão entre classes de analistas
 Cura, desejo do Analista, ética da Psicanálise, transferência e contratransferência
 O lugar do analista enquanto objeto causa do desejo e manejo ético e com a irremediável condição de sujeito dividido
 Análise didática e supervisão clínica: estrutura funcionante, posição instrumental, aspecto mítico-institucional e pessoa do analista
 Compromisso ético: o encontro do sujeito com ele mesmo
 As identificações projetivas cruzadas no processo analítico e a ética
 Contratransferência como uma construção da dupla, formada pelas reações do objeto projetado (pela pressão inconsciente e interpessoal do paciente).

60 h/a :Presenciais/online
130 h/a : Atividades de pesquisa orientada
60 h/a :Estudo de caso supervisionado/Apresentação
Total:250h
O Curso iniciará em 28 e 29 de fevereiro de 2024 no horário de 19h às 21h, será concluído em dezembro de 2024 e terá¡ a duração de 11 meses.
Os grupo de estudos de casos supervisionados acontecerão uma vez ao mês a noite/online, iniciando em fevereiro e será concluído em Dezembro.

Identidade/CPF
Comprovante de residência
uma foto
Comprovante de conclusão do Curso de Formação em Psicanálise com tripé analítico (análise pessoal, didata e supervisão.)